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基地教員傾囊相授,“教法寶典”出奇招

■ 前 言

为帮助士官教员深刻掌握全新教学理念,信息通信學院试验训练基地教员围绕教学模式、教学方法、教学活动及其配套手段运用等进行“融会贯通”。某教研室史雅宁副主任提出“教学有法、但无定法、贵在得法”,其中最重要就是一个“法”。这就要求我们在教学过程中做到因材施教,找到最佳切入点,让学和教有机结合。为此,基地教员为士官教员推出了精心准备的“教法宝典”。

招數一:翻轉課堂

翻轉課堂是當前各大高校運用較多的一種教學模式,將傳統的教學模式反轉爲“課前知識傳授,課上知識練習”,具體來說就是學員在課前通過教員制作與發布的視頻進行自主學習,完成知識傳授,教員在課上組織學員開展各種學習活動,幫助學員進一步理解所學知識、體驗知識的形成過程。翻轉課堂不再是被動完成教員布置的作業,而是主動的探索,不僅僅提升了自身學習積極性,學員學習能力也得到了極大的提升。

招數二:案例教學

課前准備是搞好案例教學的重要環節,案例的選取更是重中之重。在實施過程中,學員反映將身邊案例運用到課堂教學過程中,通過細致分析、大膽討論,收獲啓發。有著近10年從教經驗的三級軍士長王中將感慨道:“以前我們的教學方式都是教員說、學員聽,但是學習了案例教學模式後,通過導入案例,讓學員們分組進行思考,從多個視角去尋找答案,提高了分析問題的能力”。

招數三:研討教學

現在正在進行的是研討教學,教員以“如何理解基層連隊中軍事工作與政治工作”爲主題展開,在辯論現場,各小組利用課前准備的相關材料在課堂上唇槍舌戰、情緒高昂。教員通過大家討論的觀點進行梳理、總結與講評。學員普遍反映“研討教學模式讓人印象最深的就是就是現場答辯,它能夠讓學員們主動思考,積極發言,在提高學員的語言表達能力、現場反應能力的同時,更提升了學員解決問題的能力"。

■ 后 记

近期,二大隊某隊學員在教研室的悉心指導下一直勇于嘗試,積極摸索,體驗著不同教學模式帶來的“頭腦風暴”。有人說“興趣是最好的老師”,在學習典型教法模式之後極大的激發了兵教員的學習積極性,通過聽課和評課汲取不同教學經驗,借助講課平台促進教學水平提高,形成良好的師生互動、生生互動,讓教學目標達到了預期效果。